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actividades del proyecto del gran corazon

jugando hacer cardiologo

ESTAS SON ALGUNAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO QUE FALTABAN POR AGREGAR.

Actividades divertida del proyecto el león

Son partes de las actividades que hemos realizado del león, espero que les guste.

Puzzle con la imagen leon

Otras actividades que les comparto del proyecto del león.

juego de principio de conteo

MIREN LA DIRECCIÓN DEL NIÑO, COMO ES VISUALIZAD DESDE SU PUNTO DE VISTA, CARACTERÍSTICA IRREVERSIBLE  Y EGOCENTRISTA, DEFINIDA EN LA ETAPA PRE- OPERACIONAL DE  PIAGET

trabajo en zona de arte

El baile de la estatua

construyo de manera creativa

construyo de manera creativa

Dibujando

Cuando dibujan aprenden a escribir y les trabaja la graafomotricidad, inspiralos a como hacerlo y dejalos realizar los trazos como puedan.

TRAJANDO EN LOS LIBROS, MARAVILLOSA FORMAS DE HACERLO.

Les comparto la forma en como trabajo usando los libros. a partir del libre conocimiento que tienen los niños y niñas.

TRAJANDO EN LOS LIBROS

CUMPLEAÑOS

proyecto del nombre.

Este proyecto fue realizado para la signatura de Lectoescritura, espero que les sirva, algunos contenidos fueron obviados para poder facilitarme  la escritura del documento, pueden utilizarlo para inicio del año,  trabajar con el nombre.                                                                                                                         

                                                                                                                          

Duración: Dos semanas.

Edad: 5 años.

JUSTIFICACIÓN

Todos los maestros sabemos que enseñar a leer y a escribir es una tarea difícil. Parte de esta dificultad tiene que ver con las condiciones de vida de los niños/as, las escasas experiencias previas con textos y con las condiciones del aula dentro de la escuela. Pero estas dificultades se relacionan con el hecho de que leer y escribir son aprendizajes muy complejos y a veces la forma que se utiliza para enseñar crea aún mayores problemas.

Nosotros queremos cambiar la realidad antes descrita y propone un proyecto que permita a los niños/as de 5 años de edad acercarse al fabuloso mundo de la lectura y escritura a través de su propia identidad personal como lo es su nombre propio, de manera placentera y armónica. Es precisamente en este hecho que radica la importancia del proyecto: “los nombres encantadores”. Tiene in tiempo estimado de duración de 15 días.

Este proyecto parte del enfoque funcional y comunicativo este establece las siguientes definiciones:

Leer: “Es un proceso psicolingüístico en el que interactúan el pensamiento y el lenguaje”. Goodman en (M. Eugenia Dobois, ob. At.:22). La escritura es considerada “como una representación del lenguaje, por lo que su aprendizaje se convierte en la aprobación de un nuevo objeto de conocimiento, ósea, en un aprendizaje conceptual”. Ferreiro (2001: 17).

OBJETIVOS

Objetivo General:

Acercar a los niños/as al fabuloso mundo de la lectura y la escritura partiendo de su nombre propio.

Objetivos Específicos:

·     Conocer las letras que componen su nombre propio a través de la inmersión en las actividades de lecturas y escrituras significativas.

·      Poner a los niños/as en contacto con las letras de su nombre y apartar de ellas formar nuevas palabras.

·      Evidenciar la evolución de la escritura del nombre propio de los niños/as con las actividades realizadas en el aula y en casa durante los días del proyecto.     

SUSTENTACIÓN TEÓRICA

El proyecto educativo lo proponemos desde el juego, se propone trabajar aspectos: percepción, discriminación, orientación, pensamiento, memoria, lectura, escritura así como también en algún momento actividades que tienen que ver con el dominio corporal posibilitando el desarrollo de la curiosidad base de cualquier aprendizaje. Estimulando la creación y el progreso de estructuras mentales que hacen posible el desarrollo del pensamiento abstracto proporcionando a su vez conciencia de identidad propia, confianza en uno mismo, la capacidad de cooperación y las habilidades sociales.       

         A finales de la década de los setenta del siglo pasado la concepción mecanicista de la lectoescritura comienza a ser cuestionada, a causa de los avances de la psicología cognoscitiva y de la psicolingüística. A partir de ese momento surge un nuevo paradigma que de manera general podría denominarse “enfoques interactivos de la lectura y la escritura”. Según Ramírez de Sánchez Moreno, (2003) “los nuevos enfoques traen al docente mensajes nuevos y diversos.

Los dos enfoques que están siendo utilizados con más éxito son: el constructivista y el funcional comunicativo. Según K. Goodman estos enfoques parten de supuestos como los siguientes: la lectura es un proceso del lenguaje, los lectores son usuarios del lenguaje, los procesos o métodos lingüísticos pueden explicar la lectura y por último, nada de lo que hacen los lectores es accidental, todo es resultado de la interacción con el texto.

Los nuevos enfoques conciben la escritura como un sistema de representación del lenguaje oral. Desde esta perspectiva: leer, significa comprender y escribir, expresa significados.

El enfoque constructivista tiene sus bases en el cognoscitivismo de origen Bio-psicológico que tiene como fundamento el estudio del desarrollo de la capacidad intelectual y la forma cómo influye en el proceso de            aprendizaje, el mismo ha revelado que el aprendizaje un proceso en el cual el que aprende participa activamente.

COMPETENCIAS

Competencia Fundamental de los niños y niñas: Comunicativa

          Desarrollo personal y espiritual

Competencias específicas:

Ø Comprenden literalmente e intentan interpretar progresivamente el significado en algunos textos.

Ø Expresan ideas experiencias pensamientos y sentimientos en formas graficas o escrita de manera no convencional y progresivamente convencional, identificando la estructura de algunos texto.

Ø Reconocen y se aceptan como únicas y distintas a las de las demás personas.

COMO HACER LA SEMANA DE EXPLORACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS.

A la hora de realizar un proyecto no sabemos como iniciar.

 Les muestro la forma de hacerlo conjuntamente con los niños y niñas desde el primer día.

 El siguiente proyecto inicia ya con la justificación porque ya esta planeada y fundamentada. Usted después de seleccionar el proyecto de investigación procederá a justificar su proyecto y a introducir las competencias y actividades diaria, recordar que las actividades van de acuerdo a los contenidos que se van a trabajar durante el proyecto de investigación.

Observen el modelo de la semana de ambientación con el cuadro de anticipación.

   Proyecto : Las hormigas fantásticas.         

   

                                                

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto de aula “Las hormigas que pican “fue diseñado para  niños y niñas de 5 años  de edad y para el curso de pre-primario del 2do ciclo, con una duración de dos semanas y con la elaboración de las actividades que propicien aprendizajes propios de las ciencias sociales y el entorno natural, permitiendo que los niños y niñas se le brinden oportunidades para que puedan interactuar en su medio inmediato aplicando el método científico en  estas. Todas estas elaboradas por las maestras sustentantes  las cuales sostienen que los proyectos de aula son muy significativos para los niños/as, ya que propician una  participación activa, aprendizajes significativos y el desarrollo de las competencias que les ayudaran a ser  capaces de resolver diversas situaciones en todas las áreas de su vida.

                                    

Edad: 5 años   Curso: pre-primario   Duración: 2 semanas

Proceso de selección del tema: Semana de transición

Día 1:

La educadora les lleva al aula diferentes revistas, libros, cuentos periódicos, con la intención de conocer cuáles son los intereses de los niños/as, les motiva para que los  hojeen y descubran lo que más les llamo la atención, luego los reúne para que expongan sus inquietudes e intereses y les suministra hoja para que dibujen lo que más les gusto.

Grupo grande:

La maestra les suministra masilla para que los niños/as  modelen lo que más les llamo la atención de los libros y las revistas.

Grupo pequeño:

Los niños/as observan periódicos y luego recortan y pegan lo que más les llamo la atención en su cuaderno, luego lo decoran con lápices de colores alrededor.

Actividad grupal: (literatura)

La educadora les muestra diferentes laminas para que juntos creemos  un cuento, según lo que ven en las imágenes. Etc.

Día 2:

La docente motiva a los estudiantes a salir al patio para ver cuáles son sus intereses, luego reunidos en el aula compartimos sobre lo  que más nos gusto del patio, para  así dibujarlo en hojas blancas y decorarlas a su gusto.

Día 3:

La maestra trae al aula una caja grande con varios objetos para que los niños los manipulen y ver así cuáles son sus preferencias y cuales objetos llamaron más la atención de los alumnos.

                                    

Día 4:

Reunidos en el encuentro de grupo realizamos el proceso de votación según los temas elegidos:

Elección del tema:

-El árbol IIII   --4--

-El sol II         --2--

-Las hormigas IIIII IIIII    --10—

-Las hojas III       --3--

-Las palomas IIII       --4--

-Los peces II      --2--

Tema ganador

---Las hormigas---

Nombre del proyecto

---Las hormigas fantásticas---

Ordenador grafico:

       Arena                 Agua                     Sol                     arena                               piedrita

       Hojas                 arboles                 lluvia                  entorno natural             entorno  social                        

      Hileras                Nubes                  orden                 trabajo en equipo          pican y no pican      

Cuadro de anticipación:

¿Qué sabemos? -Que pican. -Que hacen roncha. -Que comen mucho. -Que tienen familia. -Que son negras y rojas. -Que algunas no pican. -Que todas caminan en filas. -Que son muy trabajadoras. -Que viven en viven en hormigueros.

¿Qué queremos saber? -Quien las hizo -Por que pican -Por que se llevan la comida -Por que caminan en fila -Por que algunas pican y otras no -Como las cuidamos -Porque hacen ronchas Como construyen sus casas Donde se meten cuando llueve

¿Cómo lo vamos aprender? -Preguntándole a papi y mami - investigando en diferentes libros -Investigando en la Biblia ilustrada. -En Internet -Realizado diálogos con la educadora

                                                                                             

Espero que le sirva, para cuando regresemos a la escuela abordemos futuros proyectos con los nenes.

Presento un modelo de evaluación.

Lo utilice en la asignatura del medio social y natural aquí se lo comparto es excelente como herramienta de evaluación para los niños mas grande y los adultos. Presento un modelo

Diarios reflexivos:
  En nuestro primer encuentro nos sentimos con muchas expectativas por conocer el modo en que abordaríamos la asignatura. Desde nuestro proceso de formación hemos notado que con frecuencia en el Nivel infantil se habla de la enseñanza de la lectura y la escritura, también de las matemáticas y el área de las ciencias sociales la cual la hemos aprendido y enseñado enfocándonos en las fechas patrias, sin embargo, desde este día esa idea cambio ya que empezó la concientización de que las ciencias sociales van más allá de las fechas patrias. Nosotras tuvimos un inicio lleno de motivación y muy dinámico. Aprendimos del vídeo reflexivo: Lo importante de tener una actitud positiva ante las dificultades propias de la vida haciendo énfasis en que debemos ser agentes de cambio con nuestras acciones en cualquier lugar que nos encontremos. Es importante saber que a pesar que los niños y niñas siendo inocentes nos motivan para que como adultos seamos mejores personas aportando nuestro granito de arena. También aprendimos sobre el poema: Hay un país en el mundo del que aprendimos como Pedro Mir veía la realidad sociocultural de nuestro país, la cual está presente de manera latente en las estrofas de dicho poema, el cual nos invita a enfocarnos en los aspectos positivos que poseemos como país y a cada día trabajar por una patria mejor para nosotros y nuestros hijos. Aprendimos lo importante de soñar con la actividad del país que anhelamos tener, en verdad que esta fue una actividad que despertó en nosotras un profundo amor y un sentido de compromiso por seguir luchando por un mejor país para todos y todas. Pero muchos de los aprendizajes se quedan sin sentido cuando no lo llevamos a nuestra práctica profesional, de ahí que a partir de ahora vamos a buscar y aplicar el aspecto social en los contenidos que vamos a enseñar, sin olvidarnos de poner en cada actividad dinamismo y motivación. Estableciendo siempre normas de convivencia con los niños y las niñas e integrando los elementos de su entorno inmediato. 

La educación y su importancia en el aprendizaje de los niños y niñas.

ARTICULO SOBRE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA La educación artística es arte ,es una forma de representar la belleza de la naturaleza facilita un aprendizaje significativo a los alumnos de la manera en que los niños y niñas construyen sus producciones. Se puede decir también que es todo aquello que conlleva la expresión artística en la pintura, drama,poesía, canciones,involucra la parte creativa en donde hay mas apropiación del arte que se puede ejercer de forma integral a través de diversa variedad y modo de verlo, de sentirlo y apreciarlo. También se define la artística como todo lo que expresa belleza, sentimientos,emociones y vivencias. Por medio de la educación artística motivamos a los niños y niñas a ser mas creativos y a expresarse espontáneamente por medio de las artes, tales como: la danza,el teatro,la música, la artesanía,artes plásticas. La educación artística es una disciplina que tiene por objeto el estudio de la estética en cada una de las producciones que puede hacer una persona a nivel literario,escénico,plástico,dramático.